يوجد في التعليم منهج دراسي يصبح الأساس لتحقيق الأهداف التعليمية ويوفر التوجيه والإرشاد في تنفيذ العملية التعليمية. ويتسم المنهج المستخدم في التربية الشاملة بالمرونة بشكل أساسي، حيث يكون مرنًا ومفصلاً حسب احتياجات كل متعلم، ومعدًا بخصائص المدرسة المنظمة نفسها دون أن يضع المبادئ التوجيهية القائمة جانبًا. أهداف هذه الدراسة إلى تحديد 1) تطبيق منهج التربية الشاملة في تعليم اللغة العربية بمدرسة فوترا هارافان المتوسطة الداخلية بورووكرتو؛ 2) خصائص تطبيق منهج التربية الشاملة في تعليم اللغة العربية بمدرسة فوترا هارافان المتوسطة الداخلية بورووكرتو. يستخدم هذا البحث طريقة البحث الميداني ذات المنهج النوعي مع طبيعة المنهج الوصفي. أظهرت النتائج أن تطبيق منهج التربية الشاملة في تعليم اللغة العربية بمدرسة فوترا هارافان المتوسطة الداخلية بورووكرتو أ) مرن حسب حالة الطلاب وأجواء وظروف الفصل؛ ب) تنفيذ تعليم اللغة العربية في التربية الشاملة يسير مثل التعليم بشكل عام، والفرق هو أن المعلم لديه صبر واسع في التدريس وسيولي اهتمامًا أكبر للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة؛ ج) بالنسبة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة سيظل هناك تقييم مع اختبار كتقييم أكاديمي ولكنه ليس أولوية فلا يوجد طلب عليهم. تُظهر خصائص تطبيق منهج التربية الشاملة في مدرسة فوترا هارافان المتوسطة الداخلية بورووكرتو من نتائج البحث أن أ) فوترا هارافان المتوسطة الداخلية بورووكرتو هي مؤسسة تعليمية ذات مستوى مستمر حتى يسهل مراقبة تطور الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة؛ ب) تحاول مدرسة فوترا هارافان المتوسطة بناء بيئة إسلامية بحيث تكون هناك عادات إسلامية لجميع الطلاب؛ ج) توفر مدرسة فوترا هارافان المتوسطة الداخلية بورووكرتو نوعين من مرافق الفصول الدراسية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، وهما العادية الكاملة والمكثفة. د) يعتمد التربية الشاملة في مدرسة فوترا هارافان المتوسطة على الاهتمامات والمواهب بحيث يمكن توجيه مواهب الطلاب واهتماماتهم بشكل مناسب.